¿Por qué es importante utilizar materiales en las propuestas educativas?
El problema no es la diversidad de los usuarios del sistema educativo, sino la incapacidad de este para responder a las necesidades específicas para permitir el crecimiento de todos los niños y sus sociedades
(Ingrid Jung, 1994)
¿De qué hablamos cuando hablamos de materiales educativos?
Llamamos materiales educativos a los textos que pueden estar en distintos soportes, utilizados en las prácticas educativas con el objetivo de ampliar las fuentes de información, las actividades o formas de presentar los temas que se quieren trabajar. Por lo general se destacan por la profundidad en el tratamiento de los contenidos, por su valor estético, por la claridad, y el interés que pueden presentar, tanto en profesores como en estudiantes.
Es de suma importancia la inclusión de variados materiales para las propuestas educativas por las siguientes razones:
· Pueden ser un atractivo interesante, para captar la atención y por sobre todo la curiosidad de los estudiantes.
· Los materiales educativos en distintos soportes, son portadores de diversos lenguajes, a los que los estudiantes están en contacto a diario.
· Colaboran para garantizar el derecho a conocer y dominar las nuevas tecnologías.
· Reconocen otras fuentes de conocimiento, no sólo la palabra escrita sino también la música, la imagen, la narración escuchada.
· Integran dos lógicas. La de la escritura, lógica lineal y la de la imagen, gobernada por una lógica del espacio y por una lógica de la simultaneidad de sus elementos.
Hoy recomendamos :
“Colección del portal Educar ( http://coleccion.educ.ar) CD 9 Educación intercultural bilingüe: debates experiencias y recursos”
Este CD creado por el portal de educativo del Ministerio de Educación de la Nación educ.ar es distribuído gratuitamente a las escuelas del todo país y llega por correo postal a todos los docentes que así lo soliciten; además se puede acceder a todos los títulos de la Colección ingresando a http://colección.educ.ar/
El CD 9 es un material educativo que indaga en una temática, que ha permanecido silenciada en los ámbitos educativos oficiales durante mucho tiempo: La Educación Intercultural Bilingüe, su historia, experiencias de diferentes comunidades en distintos formatos (textos, videos, música).
Para analizar el CD 9 de la colección lo haré a partir de distintas dimensiones[1] aclarando que si bien cada una tiene su especificidad, están íntimamente relacionadas.
Dimensión Técnica:
El CD, es de sencilla instalación una vez introducido en la PC es autoejecutable La presentación es muy clara y permite acceder por distintos links a su contenido. Sino se cuenta con el CD, se puede acceder también fácilmente a través de http://colección.educ.ar/
Si bien, los destinatarios son profesores, los estudiantes de escuela media podrían navegarlo sin dificultad.
Dimensión Estética:
En éste aspecto la presentación contiene ilustraciones infantilizadas(ver imágenes arriba). Habiendo una rica simbología en los diseños propios de nuestros pueblos originarios, es una lástima que los responsables se hayan decidido por las caricaturas mencionadas. Estas imágenes no son acordes para propiciar de presentación en esta temática. Igualmente se destaca que una vez que uno comienza a navegar por el material, el diseño adquiere otras características, mucho más acordes, el tipo de letras, los gráficos, los sonidos colaboran para una muy buena comunicación audiovisual. En todo momento prevalece el criterio educativo, sin distractores a la hora de presentar la información.
Dimensión Interactiva:
Los usuarios disponen de una gran variedad de opciones para navegar.
Existe la posibilidad de indagar en experiencias realizadas con estudiantes de diferentes niveles.
Un amplio índice de legislación vigente al momento de la producción del material.
En la presentación aparecen cinco links principales de adentrarse al material:
Sobre Educación Intercultural Bilingüe:
Ponencias de destacados especialistas sobre la temática, se recomienda en especial el trabajo de Dora Bordegaray, para incentivar la discusión entre profesores y/o estudiantes de los niveles superiores “La fiesta nacional del 12 de octubre” Una fiesta para quién? Hace un abordaje
histórico sobre la institución de es feriado, a principios del siglo pasado y los distintos debates que se fueron dando, a partir de esto.
Experiencias de educación intercultural:
En este sector se puede acudir a Experiencias de las distintas regiones de nuestro país: NEA, NOA, CENTRO y SUR, y además, en un apartado especial a las Experiencias realizadas en La Quebrada de Humahuaca, a cargo en su mayoría de la Comunidad y el profesorado de Tilcara:
Una experiencia educativa en la Quebrada de Humahuaca
Consulta a la comunidad
Aprender historia desde la realidad cercana
La geografía y el espacio propio
La lengua criolla en las aulas
Ateneos docentes. Una mirada que se comparte
Recursos para el aula
Dividido en Información General (Pueblos Originarios de la Argentina, Datos e Infografías y Galerías de Imágenes) y Materiales de la Comunidad (Los libros de la Comunidad, Los niños y el monte, Música Mapuche, video documental Mapuche, Taller de Lengua y Cultura Toba).
Todo el material es más que interesante, pero a mí parecer son imperdibles:
· La ceremonia de la Pachamama, en la Galería de Imágenes:, fotografías tomadas durante la Fiesta Nacional de la Pachamama, realizada el sábado 6 de agosto de 2005 en San Antonio de los Cobres, en la región puneña de la provincia de Salta, con epígrafes claros para entender los sentidos y pasos del ritual.
· Fragmentos del documental Kolla, Wichi, Mapuche de Javier Olivera (INAI)
Para seguir leyendo:
Esta sección cuenta con: Enlaces (links recomendados para profundizar estos temas en la web) y Bibliografía Comentada (para la formación docente inicial y continua y para el trabajo con niños en la escuela)
Documentos de los Derechos de los pueblos originarios:
Consta de los siguientes subtítulos:
· Tratados internacionales
· Legislación nacional
· Legislaciones provinciales
· Normativa educativa
En la página de presentación, en la parte inferior, hay otras tres formas de comenzar el recorrido:
Acerca de…
Aquí aparecen mensajes del ex ministro de educación Daniel Filmus y el gerente general de educar Alejandro Piscitelli; la misión, visión y objetivos de la Alfabetización Digital propuesta.
Específicamente con respecto al CD 9 expresan: tiene como objetivo brindar a los docentes de todas las disciplinas y niveles educativos un conjunto de materiales para abordar la diversidad cultural y lingüística de nuestro país –especialmente aquella que tiene que ver con los pueblos originarios, también llamados aborígenes- desde diferentes voces y miradas.
Como usar el CD
Presenta diferentes accesos al material
Mapa del CD
Es un índice general dividido por subtemas
Créditos
Aquí aparecen los distintos responsables en cada uno de los ámbitos para la realización del material multimedial, se confirma la necesidad de trabajar con amplios equipo con integrantes de conformación diversa. Se aclara que los contenidos para la elaboración del CD han sido provistos por el Programa Nacional de Educación Intercultural Bilingüe. Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología, que coordina Osvaldo Cippoloni
Dimensión Didáctica
En variadas formas existen índices de contenidos para que el usuario pueda realizar un recorrido sin perderse en la navegación.
Se especifican los objetivos educativos de la propuesta .
A pesar de estas cualidades, esta dimensión muestra una debilidad: no aparecen secuencias didácticas, a manera de ejemplos, para trabajar con los distintos niveles de la enseñanza.
Seguramente los diseñadores han confiado en la propia capacidad creativa de los profesores, algo en lo que yo también confío. Pero considero que no hubiese estado de más, confeccionar guías de trabajo, que cada docente adaptaría a su contexto, para facilitar el trabajo en el aula.
Dimensión Ideológica
Únicamente es censurable las infantilizadas imágenes de la presentación.
El resto del material da cuenta de una indagación seria y responsable de experiencias de trabajo, de rescate de las culturas de nuestros pueblos originarios
Algo que llama un poco la atención es la dispar representación de las distintas comunidades, no se explicita cuál ha sido el criterio utilizado para ello, es una lástima porque puede generar sospechas, el poco espacio para algunas de las comunidades.
Igualmente se destaca que los valores implícitos y explícitos en el recorrido de todo el material están relacionados con la cooperación, la solidaridad y la equidad.
Políticamente, hasta se podría decir que este CD podría funcionar como un comienzo de reparación histórica. Desde sus orígenes el sistema educativo argentino, si bien promulgó en lo formal garantizar una educación laica, gratuita y obligatoria para todos los habitantes, el discurso hegemónico, no favoreció, ni permitió el ingreso de otros mundos culturales a la escuela. Complementando la matanza del Siglo XIX, se quiso negar a la población indígena y criolla. Las maestras norteamericanas que trajo Sarmiento, progresistas, protestantes muchas de ellas, pragmáticas y mucho más democráticas que la mayoría de los educadores de argentinos de la época, fueron sin embrago colocadas en el lugar sin regreso del conquistador de conciencias. La tarea que se les encargó, igual a las normalistas en su conjunto, fue la de usar la instrucción pública como "palo de amasar" capaz de arrollar las culturas de nativos e inmigrantes. (PUIGROSS, 1996)
En síntesis, celebro que el Ministerio de Educación de la Nación haya dedicado un número de su colección para su campaña de Alfabetización Digital a la temática sobre la Educación Intercultural Bilingüe, y lo haya hecho con calidad técnica, académica y pedagógica.
Leyendo un ejemplar de la revista Billiken (Edición Nº 4594, 22 de febrero de 2008), me conmueve la indignación. Han exterminado a todos nuestros pueblos originarios, se habla de ellos sólo en tiempo pasado, sin ninguna referencia a su presente, a la vigencia y actualidad de sus comunidades y sus luchas. Esto es grave, muy grave. Pero será parte de otra nota. Muchas gracias
[1] Martín Alfonso Gutierrez, “Evaluación de la Comunicación en las aplicaciones multimedia educativas”
lunes, 3 de marzo de 2008
lunes, 25 de junio de 2007
¿Qué es un blog?
Un blog, un weblog, o una bitácora es un tipo de programa orientado a la gestión del trabajo grupal, como lo son: los Groupware, WikiWiki , y los portales de noticias.
El blog es una herramienta que permite que los usuarios escriban una bitácora en línea (diario personal) de manera muy sencilla, publicar todo lo que va escribiendo en una página.
Los blogs originalmente se crearon como una herramienta de publicación personal, hoy en día como se sigue experimentando, se van probando e incorporando cada vez mayores funcionalidades que los convierten en verdaderas herramientas sociales más que individuales. (En algunos de los tramos se discutió esta problemática: funciones originales de las herramientas y sus cambios)
En los últimos años se produjo un verdadero estallido en la cantidad de blogs disponibles en línea, (aunque con un amplio espectro de variedad y calidad de contenidos).
Los weblogs son una alternativa a los medios de comunicación tradicionales. En las páginas web, las opiniones y contenidos están generados por instituciones y empresas, en cambio en los blogs son personales o grupales.
Según el Módulo 3 de BATA : El poder de los weblogs no se deriva de la fácil publicación y manejo del contenido, sino del marco social que permite formar alrededor del contenido. El poder de esta herramienta de publicación personal, no es la cantidad de documentos, sino su capacidad de crear conversaciones y diálogos en redes (En el foro también hubo mucho intercambio en este sentido. Algunos compañeros acordamos que como espacio de discusión el Foro es más apropiado que el blog. Pero este puede generar debate e intercambios por su contenido )
Si pensaran en un blog inmerso en una situación de aprendizaje,
¿para hacer qué cosas lo usarían?
Cecilia INCIARTE el domingo, 10 de junio de 2007 a las 13:46, inauguró el foro transcribiendo la definición de Aprendizaje de la Wikipedia (http://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje): "El APRENDIZAJE es el proceso de adquirir conocimientos, habilidades, actitudes o valores, a través del estudio, la experiencia o la enseñanza". En el último párrafo, Cecilia concluyó:
“Un blog educativo puede generar infinitos aportes a diversos públicos, compartir conocimientos personales y en la web, además los links, videos, etc. Depende del modo, y la manera de representar la información, los contenidos...”
Lo interesante de la definición de la Wikipedia es que aparece explícitamente el APRENDIZAJE como proceso e implícitamente como producto.
Con el comentario de Cecilia acordé, y agregué: “Otro aprendizaje que brinda esta herramienta es la sistematización y actualización. Revisarlo, cambiarlo, reflexionar con los comentarios, responder, acordar, criticar, fundamentar, refutar, son acciones que promueven aprendizajes.” Mi intervención estuvo relacionada también en diferenciar el proceso de enseñanza, y el proceso de aprendizaje ya que entre estos dos conceptos no hay una relación causal ni lineal.
Dardo Fabian GOBBI, señala el uso de la herramienta para la publicación de trabajos prácticos con dos objetivos principales: socializacion de los contenidos (al igual que lo hacemos en el aula) y la evaluacion de los materiales por parte del docente.
Dardo, nos alerta sobre la importancia de las competencias para su uso: “...Tendrían que tener una capacitación previa los alumnos para aprender a subir materiales en video al blog....(formato mas liviano, compresores a utilizar, tamaños recomendables...etc)”
Daniela Andrea LAGO MART el martes 12 de junio, comienza a sistematizar los distintos aportes de la comisión:
Desde el punto de vista de la autoría:
1. Puede ser individual a modo de portafolio de trabajos prácticos, como propone Dardo. Efectivamente nuestra propia tarea es un ejemplo de ello.
2. Puede ser grupal, en este caso tendría un funcionamiento similar a1(portafolio del grupo).
3. Puede ser uno por curso, como propone Fernando. Aunque quizás para Gustavo este tipo de blog corresponda más a una dimensión de enseñanza que de aprendizaje.
María Virginia JALLEY, propone otra clasificación : “por tema o eje de trabajo. Un espacio al que se puedan ir sumando elementos, datos, incorporando información, opiniones, imágenes.”
A partir de la participación de Silvina Andrea INFANTINO, se produce un debate sobre si los motivos de creación de las herramientas deben respetarse o no.
Gustavo Abel DI CROCCE sugiere nuevas utilidades para los blogs:
“...ocurre la posibilidad de utilizar los blogs a manera de "webquest" de modo tal de ir realizando allí la conducción del trabajo propuesto por el docente. Así, el proyecto se iría construyendo paso a paso fundamentalmente con el aporte de poder realizar esta actividad "a distancia" salvando -al igual que los casos presentado más arriba- la dificultad del encuentro en "tiempo y espacio".
Como cuarto ejemplo, puede concebirse la utilización de blogs en favorecer la acción libre reflexiva de los alumnos permitiendo al docente realizar una evaluación diagnóstica dinámica sobre la materia propuesta. A su vez, esta etapa diagnóstica, posibilitaría al docente realizar nuevas propuestas orientadas a acentuar determinados aspectos, de modo de introducir una retroalimentación a la utilización del blog que lo vaya guiando y conduciendo hacia los objetivos planteados.”
Maria Cristina GIJON nos aporta la definición de Aprendizaje Significativo de Ausubel:
" Un aprendizaje es significativo cuando los contenidos, son relacionados de modo no arbitrario y sustancial (no al pie de la letra) con lo que el alumno ya sabe. Por relación sustancial y no arbitraria se debe entender que las ideas se relacionan con algún aspecto existente específicamente relevante de la estructura cognoscitiva del alumno, como una imagen, un símbolo ya significativo, un concepto o una proposición”
Patricia POMIES en uno de los foros vecinos, socializó un listado de actividades relacionadas directamente con la enseñanza de Karina Crespo de un blog de educ.ar
"¿Qué podemos hacer con un blog en clase?"1- Publicar material didáctico
2- Estimular a la autoevaluación
3- Socializar las producciones de alumnos/as
4- Trabajar de forma colaborativa entre alumnos/docentes
5- Organizar producciones de cada alumno/a en carpetas, álbumes, etc.
6- Realizar el seguimiento de un proceso de crecimiento y aprendizaje tanto del grupo como de cada integrante del mismo
7- Interactuar con otros grupos
8- Realizar encuestas
9- Estimular la participación utilizando diferentes lenguajes
10- Aproximarnos a las publicaciones multimedia
11- Funcionar como espacio de experimentación en la investigación-acción de nuestras prácticas
12- Favorecer los distintos roles de un grupo y estimular la expresión de todos/as los/as integrantes
13-Organizar campañas de difusión
14- Guiar, coordinar y moderar de forma virtual los trabajos presentados en clase.
15- Proponer actividades lúdicas
16- Incentivar a la construcción de redes
17- Propiciar el aprendizaje colaborativo por medio de estrategias de creación en equipos.
El intercambio en este foro ha sido muy interesante y enriquecedor
A manera de cierre, por supuesto provisorio, sintetizo algunas de las cuestiones que me dejan pensando:
1. El blog es una herramienta de uso social, que se está en algunos casos, transfiriendo a las aulas ¿Qué se está perdiendo, qué se está ganando en esta transposición? Es cierto que muchos adolescente tienen sus blogs, y su construcción y socialización los motiva.¿ Pero qué pasa cuando se transforma en un formato escolar? ¿De qué manera utilizarlo en la enseñanza sin que los estudiantes pierdan su motivación?
2. Uno de los comentarios de Daniela, me pareció clave:
Las dificultades para la comprensión de textos son independientes del soporte material de éstos.
La ilusión que las nuevas tecnologías, las novedades didácticas, y educativas por sí solas pueden superar este tipo de dificultades, en algunos casos sigue persistiendo.
Podríamos preguntarnos ahora, ¿en qué medida, a partir de qué propuestas específicas, el uso de los blogs podrían tender mejorar la comprensión lectora de los estudiantes?
Un blog, un weblog, o una bitácora es un tipo de programa orientado a la gestión del trabajo grupal, como lo son: los Groupware, WikiWiki , y los portales de noticias.
El blog es una herramienta que permite que los usuarios escriban una bitácora en línea (diario personal) de manera muy sencilla, publicar todo lo que va escribiendo en una página.
Los blogs originalmente se crearon como una herramienta de publicación personal, hoy en día como se sigue experimentando, se van probando e incorporando cada vez mayores funcionalidades que los convierten en verdaderas herramientas sociales más que individuales. (En algunos de los tramos se discutió esta problemática: funciones originales de las herramientas y sus cambios)
En los últimos años se produjo un verdadero estallido en la cantidad de blogs disponibles en línea, (aunque con un amplio espectro de variedad y calidad de contenidos).
Los weblogs son una alternativa a los medios de comunicación tradicionales. En las páginas web, las opiniones y contenidos están generados por instituciones y empresas, en cambio en los blogs son personales o grupales.
Según el Módulo 3 de BATA : El poder de los weblogs no se deriva de la fácil publicación y manejo del contenido, sino del marco social que permite formar alrededor del contenido. El poder de esta herramienta de publicación personal, no es la cantidad de documentos, sino su capacidad de crear conversaciones y diálogos en redes (En el foro también hubo mucho intercambio en este sentido. Algunos compañeros acordamos que como espacio de discusión el Foro es más apropiado que el blog. Pero este puede generar debate e intercambios por su contenido )
Si pensaran en un blog inmerso en una situación de aprendizaje,
¿para hacer qué cosas lo usarían?
Cecilia INCIARTE el domingo, 10 de junio de 2007 a las 13:46, inauguró el foro transcribiendo la definición de Aprendizaje de la Wikipedia (http://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje): "El APRENDIZAJE es el proceso de adquirir conocimientos, habilidades, actitudes o valores, a través del estudio, la experiencia o la enseñanza". En el último párrafo, Cecilia concluyó:
“Un blog educativo puede generar infinitos aportes a diversos públicos, compartir conocimientos personales y en la web, además los links, videos, etc. Depende del modo, y la manera de representar la información, los contenidos...”
Lo interesante de la definición de la Wikipedia es que aparece explícitamente el APRENDIZAJE como proceso e implícitamente como producto.
Con el comentario de Cecilia acordé, y agregué: “Otro aprendizaje que brinda esta herramienta es la sistematización y actualización. Revisarlo, cambiarlo, reflexionar con los comentarios, responder, acordar, criticar, fundamentar, refutar, son acciones que promueven aprendizajes.” Mi intervención estuvo relacionada también en diferenciar el proceso de enseñanza, y el proceso de aprendizaje ya que entre estos dos conceptos no hay una relación causal ni lineal.
Dardo Fabian GOBBI, señala el uso de la herramienta para la publicación de trabajos prácticos con dos objetivos principales: socializacion de los contenidos (al igual que lo hacemos en el aula) y la evaluacion de los materiales por parte del docente.
Dardo, nos alerta sobre la importancia de las competencias para su uso: “...Tendrían que tener una capacitación previa los alumnos para aprender a subir materiales en video al blog....(formato mas liviano, compresores a utilizar, tamaños recomendables...etc)”
Daniela Andrea LAGO MART el martes 12 de junio, comienza a sistematizar los distintos aportes de la comisión:
Desde el punto de vista de la autoría:
1. Puede ser individual a modo de portafolio de trabajos prácticos, como propone Dardo. Efectivamente nuestra propia tarea es un ejemplo de ello.
2. Puede ser grupal, en este caso tendría un funcionamiento similar a1(portafolio del grupo).
3. Puede ser uno por curso, como propone Fernando. Aunque quizás para Gustavo este tipo de blog corresponda más a una dimensión de enseñanza que de aprendizaje.
María Virginia JALLEY, propone otra clasificación : “por tema o eje de trabajo. Un espacio al que se puedan ir sumando elementos, datos, incorporando información, opiniones, imágenes.”
A partir de la participación de Silvina Andrea INFANTINO, se produce un debate sobre si los motivos de creación de las herramientas deben respetarse o no.
Gustavo Abel DI CROCCE sugiere nuevas utilidades para los blogs:
“...ocurre la posibilidad de utilizar los blogs a manera de "webquest" de modo tal de ir realizando allí la conducción del trabajo propuesto por el docente. Así, el proyecto se iría construyendo paso a paso fundamentalmente con el aporte de poder realizar esta actividad "a distancia" salvando -al igual que los casos presentado más arriba- la dificultad del encuentro en "tiempo y espacio".
Como cuarto ejemplo, puede concebirse la utilización de blogs en favorecer la acción libre reflexiva de los alumnos permitiendo al docente realizar una evaluación diagnóstica dinámica sobre la materia propuesta. A su vez, esta etapa diagnóstica, posibilitaría al docente realizar nuevas propuestas orientadas a acentuar determinados aspectos, de modo de introducir una retroalimentación a la utilización del blog que lo vaya guiando y conduciendo hacia los objetivos planteados.”
Maria Cristina GIJON nos aporta la definición de Aprendizaje Significativo de Ausubel:
" Un aprendizaje es significativo cuando los contenidos, son relacionados de modo no arbitrario y sustancial (no al pie de la letra) con lo que el alumno ya sabe. Por relación sustancial y no arbitraria se debe entender que las ideas se relacionan con algún aspecto existente específicamente relevante de la estructura cognoscitiva del alumno, como una imagen, un símbolo ya significativo, un concepto o una proposición”
Patricia POMIES en uno de los foros vecinos, socializó un listado de actividades relacionadas directamente con la enseñanza de Karina Crespo de un blog de educ.ar
"¿Qué podemos hacer con un blog en clase?"1- Publicar material didáctico
2- Estimular a la autoevaluación
3- Socializar las producciones de alumnos/as
4- Trabajar de forma colaborativa entre alumnos/docentes
5- Organizar producciones de cada alumno/a en carpetas, álbumes, etc.
6- Realizar el seguimiento de un proceso de crecimiento y aprendizaje tanto del grupo como de cada integrante del mismo
7- Interactuar con otros grupos
8- Realizar encuestas
9- Estimular la participación utilizando diferentes lenguajes
10- Aproximarnos a las publicaciones multimedia
11- Funcionar como espacio de experimentación en la investigación-acción de nuestras prácticas
12- Favorecer los distintos roles de un grupo y estimular la expresión de todos/as los/as integrantes
13-Organizar campañas de difusión
14- Guiar, coordinar y moderar de forma virtual los trabajos presentados en clase.
15- Proponer actividades lúdicas
16- Incentivar a la construcción de redes
17- Propiciar el aprendizaje colaborativo por medio de estrategias de creación en equipos.
El intercambio en este foro ha sido muy interesante y enriquecedor
A manera de cierre, por supuesto provisorio, sintetizo algunas de las cuestiones que me dejan pensando:
1. El blog es una herramienta de uso social, que se está en algunos casos, transfiriendo a las aulas ¿Qué se está perdiendo, qué se está ganando en esta transposición? Es cierto que muchos adolescente tienen sus blogs, y su construcción y socialización los motiva.¿ Pero qué pasa cuando se transforma en un formato escolar? ¿De qué manera utilizarlo en la enseñanza sin que los estudiantes pierdan su motivación?
2. Uno de los comentarios de Daniela, me pareció clave:
Las dificultades para la comprensión de textos son independientes del soporte material de éstos.
La ilusión que las nuevas tecnologías, las novedades didácticas, y educativas por sí solas pueden superar este tipo de dificultades, en algunos casos sigue persistiendo.
Podríamos preguntarnos ahora, ¿en qué medida, a partir de qué propuestas específicas, el uso de los blogs podrían tender mejorar la comprensión lectora de los estudiantes?
viernes, 8 de junio de 2007
Presentación
Las nuevas tecnologías están revolucionando nuestra vida cotidiana.
Existe un extendido discurso optimista de actores heterogéneos que vienen augurando un mundo mejor a partir de la llamada Sociedad de la Información.
Mientras tanto, algunos dodadmos de su alcance, por ejemplo: ¿cómo impactan estos cambios en nuestro ambiente?
Existe un extendido discurso optimista de actores heterogéneos que vienen augurando un mundo mejor a partir de la llamada Sociedad de la Información.
Mientras tanto, algunos dodadmos de su alcance, por ejemplo: ¿cómo impactan estos cambios en nuestro ambiente?
Presentación
Las nuevas tecnologías están revolucionando nuestra vida cotidiana.
Existe un extendido discurso optimista de actores heterogéneos que vienen augurando un mundo mejor a partir de la llamada Sociedad de la Información.
Mientras tanto, algunos dudamos de su alcance, por ejemplo: ¿ cómo impactan estos cambios en nuestro ambiente?
Existe un extendido discurso optimista de actores heterogéneos que vienen augurando un mundo mejor a partir de la llamada Sociedad de la Información.
Mientras tanto, algunos dudamos de su alcance, por ejemplo: ¿ cómo impactan estos cambios en nuestro ambiente?
jueves, 7 de junio de 2007
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